الموضوع: ملخص رسالة ماجستير في مناهج وأصول التربية الفنية

ملخص الدَّراسة

الموضوع : تحليل برنامج إعداد معلم التَّربية الفنَّية في كليات المعلمين وفق الاتجاه التنظيمي في التَّربية الفنَّية (DBAE)

أسم الباحث : قمّاش علي آل قمّاش

الجهة : جامعة أم القرى

أهداف الدراسة وأداتها وعينتها : هدفت الدَّراسة إلى تحليل برنامج إعداد معلم التَّربية الفنَّية في كليات المعلمين وفق الاتجاهات الحديثة للتربية الفنَّية، الممثل في الاتجاه التنظيمي في التَّربية الفنَّية (DBAE) عن طريق قائمة صممها الباحث كأداة لتحليل مقررات البرنامج الذي بلغ عددها ثلاثة وعشرين مقرراً، مستخدماً بذلك الأسلوب الوصفي التحليلي، وذلك للتعرف على مقررات برنامج التَّربية الفنَّية من حيث (الأهداف-المفردات-طرق التَّقديم والعرض-طرق التقويم المستخدمة) ومعرفه مدى مسايرتها للاتجاه التنظيمي في التربية الفنية.

أهم محاور الإطار النظري :-
- أهم مشاريع ومناهج التَّربية الفنَّية المعاصرة
- مكونات تصنيف آرنون لوظائف العمليات العقلية في التَّربية الفنَّية
- مكونات مصفوفة ديتمرز
- مخطط لورا تشابمان لمنهج الفن
- مكونات مصفوفة لورا تشابمان
- الاتجاه التنظيمي في التَّربية الفنَّية
- إعداد المعلم في كليات المعلمين
- تصنيف المقررات حسب (المستوى التخصصي - طبيعتها (نظري / عملي ) - دراستها في الخطة الفصليَّة الدراسية)
- جوانب الاتجاه التنظيمي في التَّربية الفنَّية في برنامج أعداد المعلم بكلية المعلمين في المملكة.

أهم النتائج :

- إمكانية تحليل برنامج إعداد معلم التَّربية الفنَّية بكليات المعلمين وفق الاتجاه التنظيمي في التَّربية الفنَّية (DBAE).
- مثل الإنتاج الفني المجال الأكثر سيطرة في أهداف ومحتوى البرنامج، يليه في التَّرتيب التَّذوق الفني فتاريخ الفن، ثُمَّ نقد وتحليل الأعمال، وهنا يجب الإشارة إلى أن مجالي تاريخ الفن و النَّقد الفني يمثلان النَّسبة الأقل في البرنامج.
- أساليب العرض والتَّقديم غير محددة في ستة من مقررات البرنامج، حيث شكَّلت (26.1% ) من نسبة عرض وتقديم البرنامج. كما لم تذكر ثُمَّانية مقررات أية إشارة في طرق عرضها وتقديمها على المهارة، فشكَّلت (34.8%) من مجمل طرق عرض وتقديم البرنامج. بينما لم تشر ثلاثة مقررات في طرق عرضها وتقديمها على المعرفة، فشكَّلت (13%) من مجمل طرق عرض وتقديم البرنامج.
- عدم وجود طرق للتدريس و تنوع فيها في خمسة عشر مقرر، وهو ما نسبته (65.2%) من مجمل البرنامج. بينما نجد طرق التدريس والتنوع فيها في ثُمَّانية مقررات، بحيث كانت طرق التدريس في هذه المقررات طريقتين أو أكثر، حيث مثَّلت نسبة وجود طرق للتدريس والتنوع فيها (34.8%).
- يحتل التَّركيز على الاختبارات (الفصليَّة – النهائية) النَّسبة الأعلى من طرق تقويم البرنامج، تلا ذلك التقويم عن طريق البحوث العلمية، ثُمَّ الزَّيارات الميدانية في المركز الثالث من طرق تقويم البرنامج، ثُمَّ النَّصيب الأقل للتقارير من طرق تقويم البرنامج.
أهم التوصيات والمقترحات :
- ضرورة تطوير برامج إعداد معلم التَّربية الفنَّية بشكل دوري ومستمر، وذلك وفق الاتجاهات المعاصرة في مجال الفلسفات التربوية الحدُّيثة ومجال التَّربية الفنَّية .
- ضرورة فصل مقرر التاريخ والتَّذوق الفني إلى مقررين هما تاريخ الفن العام ويدرس فيه موجز عن تاريخ الفن العام من البدائي حتى الفنون المعاصرة، ومقرر النَّقد الفني ويدرس فيه نظريات النَّقد الفني وطرقه بواقع ساعتين لكل مقرر، وذلك على حساب مقرري فن الخزف والنسجيات بتقليص كل مقرر من هذه المقررين ساعة واحدة.
- يوصي الباحث بزيادة نصاب مقرر تاريخ التَّربية الفنَّية ونظرياتها من ساعة واحدة إلى ساعتين، لأهميتها وإدراج النَّظريات الحدُّيثة في محتوى ذلك المقرر.
- يقترح إجراء بحث مماثل لهذا البحث لبرنامج إعداد المعلم في (جامعة الملك سعود –جامعة طيبة – جامعة أم القرى).

الف شكر عزيزي

شكرا لك اخي عاشق تعليم الفن على الملخص
و يعطيك العافية

شكرا على الموضوع
ممكن ذكر المراجع لهذه الرسالة ؟

يعطيك العافية على هذا الملخص

تسلم اخوي عاشــق على هذا الملخص

الله يعطيك ألف عافية .... وبالتوفيق إن شاء الله

اشكر مروركم الكريم واتمنى تعم الفائدة

أخت naaaaaan المراجع موجودة في الرسالة والرسالة موجودة في مكتبة كلية التربية بجامعة أم القرى، كما توجد أيضا في المكتبة المركزية بجامعة أم القرى، العابدية- مكة المكرمة.

مشكور ....وهناك ايضا رسالة للموجه مريم الياس تتحدث عن النظرية المعرفية ، وياليت تضع ملخصها وتوصياتها ونتائجها

ماشاء الله عليك اخت ابتهاج دامك عارفه هالرسالة لازم اعطي الحر فرصة

ياليت انتي تكتبي عنها ..

طلبات اعضاء المنتدى اوامر .. بس اعطيني فرصة الخص واوجز في الطرح .. وعسى ان اجيد كي افيد

تسلمين .. وإذا نقص شيء بوفيه.. الرسالة عندي

سامحني يا عاشق المعرفه على التأخير لكني كنت مشغوله جدا فانا طالبه ودراستي اشغلتني سامحني

الرساله : للباحثه مريم بنت حسن الياس
الدرجة : ماجستير في مناهج التربية الفنية .
نوقشت الرساله : بجامعة ام القرى بمكه المكرمه .
عنوانها: تطوير منهج التربيه الفنيه للمرحله الثانويه للطالبات في ضوء الاتجاه القائم على المفاهيم المعرفيه .

وارى قبل البدء ضرورة تفسير المفاهيم المعرفيه حيث ان تعداد مسمياتها اوجدت لبس عند بعض الدارسين وكنت احداهم ، لذا رمز لها بـDBAEوهو اختصار ل Discipline Based Art Education حيث يشير الى الاتجاه المعاصر لتنظيم مناهج التربيه الفنية لذا سمي الاتجاه التنظيمي و يوجد في بعض المراجع باسم النظريه المعرفيه ، عموما جميعها تهتم باربعة محاور رئيسيه هي :
تاريخ الفن
علم الجمال
والنقد الفني
الانتاج الفني
وتحاول هذه النظريه او هذا الاتجاه الى ضرورة التوازن بين هذه الاربعة محاور بهدف تحقيق التوازن في جميع جوانب شخصية الطالب .

اهداف البحث :
عنوان البحث كان هدف الباحثه الرئيسي ومن خلاله تفرعت عدة اهداف اهمها :
تحديد الاسس التي يرتكز عليها المنهج المقترح الاتجاه المنهجي المرتكز على المفاهيم المعرفيه .
تحديد المعايير الاساسيه لتحديد الاهداف العامه والاهداف الخاصه لمنهج الكتاب المدرسي الذي تقترحه الباحثه .
تحديد مكونات ومفردات محتوى تاريخ الفن ونقد الفن وعلم الجمال .
تحديد انشطة التعليم واساليب التقييم التي تتناسب ومنهج الكتاب المقترح في الدراسه .
وقد توصلت الباحثه بعد نتائج التحليلات الكيفيه والكميه ( احصائيا) الى امكانية تطوير منهج التربيه الفنيه في المرحله الثانويه في ضوء النظريه المعرفيه والمعروفه برمز DBAE .
وتوصلت لان العقيدة الاسلاميه ومبادئها الساميه لابد ان تكون اساسا عاما ترتبط به بقية الاسس مؤثرة ومتأثرة به .
حيث ان الاساس الفلسفي للمفاهيم المعرفيه لابد وان يحقق التنميه الكامله والمعرفة الشاملة عن طريق الفن وايدلوجية الفكر الاسلامي .
اما نتائج البحث الاحصائية الى مناسبة الخطوات لتحديد النموذج التطويري المقترح لتطوير منهج المرحلة الثانوية ( تربية فنية )ومناسبة الوحدات التعليميه المقترحه والمعايير والاساليب المختاره .
اما اساليب التقييم المقترحه حصلت على نسبة مئوية عالية حيث كانت اعلى نسبة 95 بالمئه واقل نسبه 62 بالمئه .


هذا موجز سريع ومن لديه اضافة فليتفضل لاكمال او تصحيح ما طرحت وسامحونا على القصور